治白癜风北京最好的医院是哪里 https://wapyyk.39.net/bj/zhuanke/89ac7.html经常有人问我摘抄好词好句的问题，因为这项作业很常见，家长们和娃一起做着做着，又经常能发现一些不对劲……比如“摘抄就是走个形式，抄完并不会运用，也没有内化成自己的。”比如孩子需要花很多时间去摘抄，反而忘记了阅读的“初心”。其实这个问题我在不同的文章中，回复过好几次，比如：我家孩子写作文不会用“好词好句”，咋办呢？我爱问松妈：阅读写作百问百答在读者群讨论这个问题时，也有过争论和澄清，注意我的观点是——反对花大量的时间，孤立地抄一些句子。近期我发现一位学生的作业，能作为一个很好的例证，来进一步解释我的观点。
五一假期前，我给一二年级孩子的读写课上完了“声音描写”单元，发现孩子们掌握的声音描写词语非常有限，顶多就是个哗啦啦、叮咚叮咚……
一方面我们不宜对一二年级孩子有过高的要求；另一方面发现他们的短板，就要努力弥补。于是我布置了一个小作业——假期去你家的书里找一找描写声音的词语，并把它摘抄下来，最好是摘抄整句。考虑到孩子年龄小，写字慢，我也说可以让爸爸妈妈一起参与帮助写字，重点是去找“声音可以怎么写”。
这个作业不强制，收上来的作业不多，其中一个一年级孩子的作业让我眼前一亮。
我采访了一下妈妈的做法、感想、收获——娃从一年级寒假开始，就每天会写个一二句话，有时会写一大段，有时又说不知道写什么，提醒了他，他又会说不知道怎么写。想想平时他每天自己阅读，我也经常给他读书，还每天听故事，输入也不算少，为什么不会写呢？上了松妈的课，我感觉可能是词汇的问题，或者更确切地说，一个是积累不够，还有就是不知道如何调动脑子里的这些词汇和句子。正好这次上关于“声音”主题的课，娃下课就说要回家写因为有奖品。趁着五一假期有空，我们就一起合作完成了几篇关于声音词汇的整理。娃自己看书的时候或者我念的时候，他就会比较注意这些词语，自己用笔划出来。我觉得光记录词语比较单调，要放在句子里，才能看出来这个词语的用法和功效，用和不用，效果上有啥不同。所以由我来写句子，娃用彩笔把句子中的这些词语标出来。然后读一下，感受一下这句话，和娃讨论一下这些词语。同时让他写个几句话，要求用到表示声音的拟声词和形容词。最后我再写评语。不管他写得如何，至少他知道了很多表示声音的词汇，写话的时候可以用到这些词语，会让句子变得生动，有活力，让人身临其境。这个对于他来说就是一个好的开始。和娃已经约定好，以后也用这种方法来积累写作的词汇，句子，素材。声音之后，可以写动物，人物，天气等等。相信我们能坚持下去，那么几年后，老母亲应该不会为娃的作文而烦恼了吧！为什么我说这份摘抄作业很优秀——
1、摘抄的是句子，而非单个词语，孩子将来翻看的时候，就有了语境，既能帮助理解，也能帮助更好地运用。
2、是分类摘抄，假设每天抄2-3句描写声音的句子，或者再简单点，一周抄5句吧，一个月就有了20个不同的有关声音的“描写大法”。这以后就是你的写作素材库。
3、有孩子对声音描写的“运用”——如果在摘抄的下半部分，“孩子写”的地方，让孩子运用一下上面摘抄、标红的词语，就更好了。但是孩子才一年级，目前呈现的表达，我觉得已经足够优秀。
4、妈妈有评语，反馈、鼓励。
我也在班上表扬了这份作业，孩子眼睛亮晶晶，表情美滋滋，我相信这是对他写作的极大鼓励。而且确实也能看到这个孩子在课堂上的进步，写作努力认真不敷衍，常有巧思，我觉得和他产生了对写作的自信和兴趣有关，也和妈妈的帮助有关。
另外讲到“词汇量的积累”，前两天我去做讲座，有这么一张ppt顺便和大家分享一下。为什么除了读书，也可以给孩子提供一些优秀的听力材料？为什么我说：孩子会自主阅读了，你终于可以撒手了？小心前功尽弃听力词汇的积累，对于写作也很重要——以前有读者问过我，为什么他们孩子写作非常口语化，这可能和孩子平时阅读、听都不够有关系。举个我自己家的例子，我因为经常记录孩子的童言童语，发现松榕说话也都比较书面，我觉得和我有关——我自己由于长期写作，已经形成了比较“书面化”的口语习惯，口语表达也会努力精准，平时无意间和他们的絮絮叨叨，就成了他们的“听力词汇”。所以榕4岁多，会很精准地用愁眉苦脸、期待、遗憾等词语，这些将来都会成为她写作的基础。最近我会努力整理一篇优秀的“中文听力材料”，把我家听过的制作精良的故事推荐给大家。本篇如有打赏，我都会转给我的学生和他用心的妈妈。上次我另一个学生和妈妈的好文，戳：每日一句，作文小步快跑
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